Lectura de Contexto

Fecha: 13 de marzo del 2012

Institución: Escuela Normal Superior María Auxiliadora Básica Primaria.

Objetivos: • Identificar una situación problémica en el aula escolar a observar, encontrando una alternativa de solución en ella.

• Reconocer las diferentes situaciones problémicas que se presentan a nivel escolar de la Básica Primaria.

Clase de Observación: Directa - Participante.

Guía #1

PRIMER DÍA

• Características generales del grupo

R. Ambiente: El ambiente físico es de vital importancia para la formación de los infantes, por tal motivo debe ser un ambiente de libertad y este como tal, es el que se vivencia en el aula escolar del grado 5°c; puesto que las niñas sienten libertad al actuar tal y como son, es decir, dar a conocer sus gustos, intereses y necesidades. Y además desarrolla un potencial creativo en cada una de ellas, pero esto se debe al espacio que tienen como aula de clases, puesto que es un ambiente seguro y confortable.

Relaciones: Esta es una edad en la que las niñas son muy expresivas con lo que les gusta. Es por eso que las dan a conocer de diferentes maneras (gestos, sonidos, movimientos oculares, etc.) teniendo de esta manera una relación interpersonal o un dialogo genuino en sí. Pero no todas son iguales, hay casos de niñas con problemas de comunicación, es decir, no existe la capacidad de establecer relaciones con otros. Aunque la mayoría de estudiantes poseen buenas relaciones con sus compañeras de clase.

Comunicación: La comunicación que se vivencia en este aula de clase, es tanto de manera escrita como oral, puesto que son muy abiertas con lo que quieren expresar, y lo hacen a través de (dibujos, iconos, figuras, miradas, gestos, tonos de voz, entre otros.); hasta tiene esa agilidad de crear letras "claves" que representan el abecedario que las utilizan para realizar cartas entre ellas(comunicación interpersonal), porque están en una edad en la cual buscan la manera de comunicarse con los demás, no importa si las letras "claves" que hacen sean los correctos, pero lo importante es tener una buena interacción y por tanto una excelente comunicación como tal en el aula de clases.

Aptitudes: Poseen varias habilidades tanto en el aula de clases como fuera de el, así como:

• Ejecutiva: Tienen liderazgo, puesto que dirigen a sus compañeras, organizan juegos, convenciéndolas de realizar ciertas acciones. También desarrollan la inteligencia emocional y además la lingüística. 

• Verbal: La expresión verbal (oral y escrita) se les facilita y es divertido porque al hacerlo, captan la atención de las demás. Y en esta como tal, se fortalece la inteligencia lingüística de las estudiantes.

• Manual: Habilidad para manejar herramientas y diseñarlas, así como para ejecutar movimientos precisos, en este caso predominan la inteligencia espacial y kinestésica. 

• Artística: Además de un gusto constante por el arte y sus manifestaciones, estas niñas tienen facilidad para expresar sus ideas por medio de la pintura, la escultura, etc. Resaltando las inteligencias espacial y corporal.

Actitudes: Sus comportamientos depende del contexto en que se encuentran, puesto que las actitudes dentro y fuera del aula varían, es decir, pueden positivas o negativas. Estas pueden ser,

1. Positivas: son aquellas que les permite a la niña establecer una conversación un diálogo.

• Alegres

• Colaboradoras

• Cariñosas

• Lideres

• Responsables

• Respetuosas

     2. Negativos: son aquellas que impiden realizar una actividad, y sobre todo son actitudes que crean problemas con las personas que le rodean.

• Desobediente

• Grosera

• Rebeldes

Desarrollo de procesos de aprendizaje: El aprendizaje en las niñas es efectivo, ya que se les facilita el manejo de los números, del arte, la expresión verbal y la comunicación interpersonal. Puesto que observé que las niñas captan de manera hábil lo enseñado, y lo hacen saber por medio de la participación, lo cual es un fuerte de ellas.

Apropiación: Poseen una rápida apropiación de lo enseñado, puesto que son atentas en el momento en que la maestra interactúa con ellas y comparte sus conocimientos. Cada niña apropia a su manera y comparte diferentes ideas, lo cual es importante puesto que dan a conocer sus puntos de vista critico y reflexivo.

• Edad de las niñas en general: Niñas entre 10 - 11 años.

•Método: Constructivista

•Enfoque: Humanista

•Estrategia Pedagógica: 

Otra, es cuando las niñas se colocan muy desatentas, la maestra realiza ejercicios de gimnasia cerebral, lo cual hace que estas se concentren en los ejercicios y retomen su actividad.

Una de las estrategias pedagógicas de la maestra en el momento de la participación en las actividades, es que nombra a través de la lista a las niñas para que participen y de esta manera no fomenten indisciplina. Y haya equidad en la participación.

•Particularidad del grupo:

- Participación en la construcción de conocimiento: Las niñas como tal le gusta compartir sus ideas, y por tanto lo que han consultado. Y participar es la mejor manera y eficaz para darse a conocer, por eso en el aula y fuera de el son muy abiertas.

• Fortalezas: son cualidades que posee el grupo como tal.

☺Participativas: Les interesa ser escuchadas y da r conocer sus puntos de vista.

☺Colaboradoras: Les gusta estar atentas a las necesidades de la maestra.

☺Trabajo en equipo: son  unidas al realizar una actividad, aunque a veces hay desigualdades entre ellas.

•Debilidades: son flaquezas que presenta en el grupo en algunas momentos.

☻Indisciplina: Son inquietas al no ser escuchadas en el momento de la participación.

•Amenazas: Son hechos que producen un lento aprendizaje.

♦La ventilación: Esto produce un poco molestia al estar realizando actividades académicas, puesto que se vuelven inquietas.

•Oportunidades: Ofrece buenos logros para el grupo.

◘ Material didáctico: Beneficia al rápido aprendizaje 

◘Iluminación: Permite a las estudiantes observar la enseñanza de la maestra con mayor detenimiento.

• Situación Problema: En el aula escolar pude observar diferentes situaciones que se vivencia , como lo es la rebeldía, el liderazgo, la solidaridad, entre otros, es decir un poco de todo, pero mas positivamente. Aunque me llamo la atención cierta niña que no se integraba con el resto del grupo, si no tal cual compañera de trabajo, en el momento de participación me di cuenta que poco le gustaba, y cuando le correspondió compartir sus ideas lo hizo de una manera deferente pero ¿cómo sería esa forma?.

Esta niña de 5° grado al leer su trabajo en medio de la clase lo realizo con una dificultad fonética, es decir, le costaba trabajo tener una lectura sostenida, puesto que debía guiarse con el dedo, lo cual me sorprendió porque para ser una niña en grado superior en la Básica Primaria, próxima al bachillerato teniendo problemas de lenguaje es sorprendente, ya que esto es base fundamental para la comunicación y sobre todo para las relaciones interpersonales. 

•Planteamiento del problema: 

¿ De que manera el lenguaje fonético influye en la inteligencia interpersonal de la estudiante del grado 5°?

•Objeto de estudio:

- Lenguaje fonético.

-Inteligencia interpersonal.

Población a investigar: Estudiantes del grado 5° (Una niña)

Variable Independiente: Lenguaje fonético.

Variable Dependiente: Inteligencia interpersonal.

Grado: 5°C